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（一）
大家好！今天，是我们的第四次相聚。无需寒暄，目光交接，亲切温暖。
昨天晚上准备这篇发言稿时，我翻看了三年级第一学期期中家长会的美篇记录，日期是2019年11月23日。
今天是2020年11月21日。相隔的这一整年时光多么短暂，又多么漫长。
短暂的如同一个回眸。秋去了，秋来了；玉兰花开花谢，梧桐叶生叶落。
漫长的仿佛涉水跋山。一程程路，一道道弯；历经成长的疼痛与蜕变。
（二）
“爱与陪伴、努力与坚持、感恩与成长”是我前三次家长会发言的主题。今天的发言，我想说一说“唤醒与激励”。
还记得三年级上学期期中考试么？糟糕的成绩，给了我们和孩子重重的一击，自此，成绩带来的打击不曾间断，直至四年级第一单元测试。
一年多的努力再努力，坚持再坚持，换来的依然是成绩的“惨不忍睹”。我终于被这“最后一根稻草”压垮，整个人淹没在深深的挫败感中。
所幸，在一张试卷签字中，我读到了几句妈妈和儿子的对话，发现并抓住了关键词“动力”，随之制作了考试动力卡。
有了动力，并且熟记了考试时需要做到的具体事项，孩子们在接下来的月考中取得了前所未有的好成绩，我也第一次尝到了批改试卷的快乐。
好成绩带来的成就感以及动力心愿的实现使孩子们对考试成绩真正产生了期待，动力进而内化为明确的学习目标。
与动力卡相伴而生的是激励措施。我制作了考试、练习、作业得星名单及光荣榜，发送于班级群，张贴于教室内；根据考试成绩的高低自选座位、选举改作业班长和组长。
得星名单和光荣榜是荣誉的象征，改作业班长和组长是实力的展现。我看到了孩子们为获得荣誉而努力，为施展能力而坚持。
“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”德国教育学家第斯多惠的这句教育名言，我在实践中得以印证。
回顾近三年，我在工作中不乏勤奋，不乏创新，然而缺少得正是唤醒和激励。
我以为自己的勤奋能带动孩子的奋发，可是我却不明白，榜样的力量总归是外驱力，外驱力对一个人的影响是短暂而浅层的，只有触及心灵的内驱力才会从根本上改变一个人。
我以为“努力坚持，做越来越好的自己”是理所应当的追求，无需奖励。可是我却不明白，应该做到、应该做好的事情又有多少人真正做到、做好了呢？
何况，是心智尚不成熟的孩子呢？
（三）
唤醒，激励；孩子自主学习的热情被点燃，仅仅是开始。真正提高成绩，靠的还是知识的熟练掌握和灵活运用。
课堂是孩子最具有实效的学习场所，高效利用课堂，让孩子在课堂上，在老师“眼皮子底下”完成学习任务，我认为非常重要。
我让孩子在预习时自主做笔记，课下独立完成作业练习，课上对改阅读思考题不给现成的答案，只要围绕主题，鼓励各抒己见。
我在备课时把课文涉及的字词句段篇的知识点做成ppt，做成复习文档，做成测试文档，让孩子们通过多种形式反复理解记忆。
作文课，我不再多讲，明确习作要求后，放手让孩子读、思考、写。一节课时间不够写就两节课写，两节课时间不够写，还可以申请带回家写，总之，写“过瘾”了为止。有些孩子拿起笔就停不下来了，硬是把作文写成了“小小说”。
探索，实践，改进。如此正向循环，孩子们的学习能力和学习成绩同步提升，我的教学经验和管理水平也有了进一步的累积和提高。
（四）
爱是清风，爱是晨阳；爱是温暖，爱是力量。
“亲子陪伴，共同成长”是我们班的“主旋律”。从曾经的“爱的留言板”“亲子悦读”“亲子习字”，到如今的“亲子随笔”。
书是黎明，书是星光；书是心灯，书是远方。
倡导阅读并践行，自从孩子进入三年级就未曾中断，并以记录的形式进行督促。如《成长记录》中的“阅读”项目、《师生亲子共读共写》、《读书记录单》。
“小学生必背古诗七十五首”也正在以《古诗背诵单》的形式进行，预计在寒假结束前完成。
（五）
感恩生命，以善意回馈生活；
努力坚持，做越来越好的自己；
自尊自重，敢于为自己发声。
我们不仅仅要把这些告诉孩子们，我们更要让孩子们看到，我们，就是这样做的。
谢谢！
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