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观察课堂可以有多种视角。“飞鸟之眼”，难免浮光掠影；“蜻蜓之眼”，容易蜻蜓点水；“蚂蚁之眼”所见有限，但精确细致。
今天中午认真聆听了黄朝霞教授带来的讲座《基于察学研判技术的小学语文教学》，黄老师通过教学案例+理论的方式，从理念、方法和行为三个方面强调了察学研判的的技术，为我们提供了观察课堂的有效方法。
首先，课堂应该是基于学的课堂，也就是参与式课堂。而参与式课堂的三个重要指标：学生参与度高，有效参与，公平参与。教师在课堂教学中要关注学生课堂学习状态，考虑学生的学习起点，设计有效的学习活动。
其次，要关注方法。基于三维一体的察学研课法，彰显精准客观的评课艺术。
先来看几个评课案例，是不是就是生活中的你我他：
评课一：
老师的课有如涓涓细流，流进每个听课者的心中。听了这堂课，很受启发。
给我感触最深的有两点:一是老师不急不缓的语速，这一点老师把握得很好。二是老师在他的这堂课中，除了引导学生把握感情之外。还穿插了关于学生平时写作的教学，而且就是那么不经意地让学生领会到了，这是非常可取的一种方法。
发现了么，这样的评课关注的是老师而不是学生，所以这是“评教式”的评课。
评课二：
今天的《背影》一课，受教了!眉清目秀，层次分明，没有花架子，课堂上给了学生充分的时间深入体会、思考。在崇尚热闹的大多数公开课套路中，这样的安静尤为可贵!听课中，受益匪浅，感觉在教师的引导中，我也逐渐进入了情境，联系起自己的生活体验，有一种想要写作表达的欲望。此外，也不禁想起了英语课堂的常态。语言是相通的，如何中西对比寻求更好的英语课堂教育教学之路。
这样的评语是不是也很熟悉？重在谈自己听后的感受，但并没有针对课堂，诊断课堂，这样的评课是“感受式”评课。
评课三：
个人感觉老师上课对节奏的把控力很强，语言不急不缓，带有韵味，让学生享受了语文语言文字的魅力。课堂的教学设计独其匠心，不落窠臼，没有照搬前任教学的固有模式，可以说自成一派。总而言之，这是一堂带有浓厚的人情味和自我教育情怀的一堂课，让学生和老师都明白，课文是死的，人是活的，以人为本，方能以情动人。
乍一看，是不是觉得这位老师妙语如珠，可是这样的评课放在语文课或者别的课上是不是都可以用呢？这就是典型的“正确的废话”，我们把这种评课叫做“套话式”评课。
以上三种评课方式都不能对课学时进行诊断，从而促进教师教育教学能力的提高。
发现问题该怎样评课呢？黄老师给我们介绍了五种方法：论证式，聚焦切片式，批判式，定量评价法，定性定量结合法。
黄教授强调教学目标的制定要以学生为主体，要具体科学，要可观察，可检测，最好的设计是“以终为始”。虽然我们一直在做观议课活动，却并没有这么细化到运用一定的评价量规，而黄教授讲座中察学研判技术中的三个维度，均指向学生这一核心主体，指向学生的语文能力，听说读写能力，也就是核心素养背景下的语文综合能力的提升。
几个小时的讲座，理论与实践印证，观念与行为对接。今后的教学活动中，争取努力从关注老师的教，转变为关注学生的学，同时要用评价量规观察学生的学，来评价老师的教，让学生学得思路清晰，学得效果明显。
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