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房间里很静。只有电梯上上下下的“嗡嗡”声。
小天儿的晚饭还在餐桌上，我已吃完自己的那碗，盘腿坐在沙发上，读新更的公号文章。
中国女孩的身材焦虑，让轻食业兴起，昂贵的轻食从爱美女人的腰包里掏了多少钱呀！我一边感受着一碗鸡蛋炝锅面下肚的饱腹感，心里想着：不用考虑减肥，对于生在这个时代的我来说也算一件幸事吧？一边随口问卧室里写作业的小天儿：“写完了吗？”
“我正在写《口算大通关》，就剩两道题了。”他的声音平静、自然。
如果周末回老家，周日晚上回来后再完成双休日作业已成他的习惯。
再有一个多月，他的小学一年级生活就要结束了，时间过得真快。
身处教育腹地，时常听到家长说陪写作业陪到身心俱疲，相较于他们，我是个真真正正的懒妈妈。
女儿不足五周岁上小学一年级，印象中我从来没有陪她写过作业，也没有在老师不要求的情况下帮她检查作业的习惯。小学时女儿成绩好，别人提起来总是说：“这么小就上学，成绩还这么好，到底人家妈妈是老师呀，在家里能教。”呵，真是抬举我了，我最多问一句“作业写完了吗”了事，哪里有过单独辅导？
小天儿上一年级时我也没有觉得要做什么样的衔接和准备，疯玩了一个暑假后，自然就成了一年级的小学生。开始写字，开始有家庭作业。
最初，大概有一两个月吧，他还不知道怎么写作业，铅笔橡皮都用不熟练，作业格式也不知道怎么写，有时还因为觉得作业多或难有些小情绪，我就在旁边耐心陪伴着。他若闹点小脾气，我就等着，现在想想，好像确有那么一两次受他情绪影响，发过些小愁。但本质上，还是个心大的妈妈，就像曾写过的一篇文章题目那样，《一年又一年，成为你该成为的样子》，我相信孩子。对，就是那种岁月对种子的信任，对孩子自身未来可能性的信任。
后来，不知从哪天起，他就开始自己独立完成作业了。学前识得的大量汉字使他在写作业时不用我帮他读题目，这对我来说真是种大解放。很多一年级孩子就是因为识字量少，家长不得不坐在身边一道道读题，自然也就陪着写作业了。而一旦陪写作业，常常会控制不住地想纠正孩子：
“这个字笔顺错了，重写！”
“你专心写行不行？咋又跑神儿了？在看啥呢？”
“这道题老师上课咋讲的？你这样写对不对？”
“把本儿放正！左手按住！你看你的本儿歪哪儿去了！？”
“腰背挺直！坐姿歌咋背的？胸离桌一拳，指离笔尖一寸！”
“你看你写的这个字，太难看了，擦掉重来！”然后拿起橡皮“哧哧”地帮孩子擦掉，让他再写。而对很多一年级孩子来说，“重写”是一件大事！他费了并不小的劲儿才把这个字写好，却三下五除二地被擦掉要求重来，他还要费劲儿再写一次，好多孩子是经受不起这样的“打击”的。
……
孩子写个作业，家长在旁边指指点点，如何能锻炼他的自主性？写作业不是他一个人的事，而是家长和他共同的事，甚至在他心里还主要成了爸爸妈妈的事——反正我写错了妈妈会告诉我，所以我不用那么认真写；反正我不会了妈妈会教我，所以我不用太认真思考；反正我走神了妈妈会提醒我，所以我不需要抓紧时间，不需要集中注意力……
时间久了，孩子不仅养成了依赖之心，专注力也被极大破坏了。
为什么不给他一个安静的环境让他独立完成作业？为什么不只在需要出手时再帮助他？比如他有一道题实在不会，那就启发几句，让他思考。为什么要像监工一样盯着他不许他走神？难道你工作时愿意有人坐在你旁边提醒你：
快工作！咋又刷手机了？
快工作，发什么呆？
快工作，手能别转那支笔了吗？
……
即使我们在认真完成一项工作，也难免偶尔会开个小差，有点自己的小癖好，比如手里不自觉地攥点东西。我若在家里工作，也许还会捏根旁边的咸菜在嘴里嚼嚼，但这并不会影响工作。孩子写作业过程中偶尔的走神，摸点小东西都是自然的事情，因为有了在身边陪读的父母，这些小事情被放大，反而是对孩子养成良好学习习惯的干扰。
也有家长一定会反驳：“不陪不行呀！我要是不陪，他半个小时一个字都不写。”
我知道，你说的是实情。问题是，这已经是一种结果。而形成这种结果的原因，是在孩子最初开始写作业时，你已经让他养成了“妈妈不陪我就不写”的习惯，写作业已然不是他自己应该独立完成的事情了。
也有家长会说：“你家孩子识字多，不用读题，你可以不陪。但我孩子识字不少，不读题不行呀！”
需要读题是正常的。小天儿像姐姐一样，学前已经自然地大量识字（两个孩子，我确实都是只在他们两三岁时教过几十个字，后面他们怎么认识那么多字的，现在在我心里还是个迷），这对我来说是一种幸运。
那么识字量不大的孩子，也确实需要读题。只是希望，你给孩子读题陪孩子写作业时，多点耐心，多点鼓励，少点情绪，少点指责，容忍孩子的自然行为。可以帮他计时，为他在较短时间内完成作业而由衷赞赏。比如，孩子花了二十五分钟完成了作业，那么，明确地告诉孩子：“今天你完成作业花了二十五分钟，妈妈觉得很棒！如果明天的作业还是这样的量，咱们试试二十分钟完成好不好？妈妈觉得如果你更认真点儿，完全可以做到！”
孩子成长的契机是在他做对的事情时，而不是做错的事情时。
随着孩子识字量的增加，可以慢慢放手，让孩子半独立完成作业。我们学校有一位妈妈就是这样，孩子到了一年级下学期，已经有了一定识字量，写作业时先让孩子自己写，先完成能独立完成的部分，读不明白的题目最后问妈妈，在妈妈的帮助下完成。像不像孩子学走路的过程——刚开始扶着他走，慢慢地拉着两只手让他走，再后来牵着一只手，最后完全放手。
说完了不陪写作业，还想围绕着家庭作业再唠两句。
规律生活，对孩子的安全感和专注力都大有好处。
现在小天儿上学日和双休日的写作业的习惯已经基本养成。上学日，只要放学回来，车开到我们住的那幢楼门口，他先下车，自己上楼。待我把车停在地下车库再上楼时，他已经开始玩儿小平板儿。每天30分钟的时间，到点儿平板儿自动禁用。玩儿完平板儿，他大概再用十分钟左右的时间，欣赏欣赏他的奥特曼和怪兽卡片，喝些水，就自觉地拿出作业坐到书桌前开始写。通常也是半个小时左右，语数作业完成，下楼跟小伙伴玩一会儿，再上楼完成英语的听读。
有家长一定会质疑：为什么回家后不是先写作业而是先玩儿平板儿？因为他喜欢呀。先让他做自己喜欢的事，他心情愉悦，而且时间是有限制的。玩儿过了，静下心把作业完成。如果反过来呢？快快快，我得快写完作业才能玩儿平板儿，所以我要快点儿写完！这时候，作业质量可想而知。如果再遇到点儿难题，一边不会写，一边又急着玩儿平板儿，情绪不崩溃才怪。
做为家长，不仅要自己情绪平和，也要用合理的程序让孩子情绪平和。拥有一个情绪平和的孩子难道不是家长的幸福？
双休日，他白天也多是充分地玩儿，有时周六晚上写点儿作业，周天晚上再完成所有作业；若是回老家，基本两天都是跟小伙伴疯玩儿，完全不用考虑作业的事情，返郑后再静下心认真完成作业。这是我们达成的约定。能痛快地玩儿对一个孩子来说多么重要。
如果作业多一些，我会带他早点回来；像这周，周五放学有些时间，我已经在学校帮他听写了语文要求听写的生字，英语也在车上听了几遍，基本只剩数学了，恰好今天六点多才到郑州，我做饭时他自己就去写作业了，不用催促。
每个孩子都不相同，每个家庭也不相同。但无论如何，我认为，帮助孩子合理规划时间，养成规律的生活和学习习惯，让他能独立完成作业，对低年级孩子来说，是非常重要的事。
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